La tecnología puede ser un buen aliado para aprender y construir el aprender (p. 4) expresa Jaime Sánchez (Sánchez, 1998). Y es que cada vez más, vemos como la información se concentra en estos recursos en múltiples áreas, y lógicamente de manera muy activa en la rama de la educación. Pero a la hora de pensar en el vasto mundo del aprendizaje apoyado con tecnología, cabe la pregunta de que si estas pueden colaborar en el proceso del aprendizaje cognitivo. El tema es ¿con qué metodologías?, ¿en qué contextos?, ¿con qué rol del profesor?, ¿con qué rol del aprendiz? (p.4) Preguntas que también agrega el mismo autor. Y justamente, y para ahondar en el tema, y buscar respuestas; se realiza esta investigación. El trabajo que se presenta se enfoca en una de las materias de la malla curricular educativa: el lenguaje, específicamente la Lectoescritura. La anterior, es un área educativa importante, por consiguiente sus contenidos son impartidos en todos los niveles de la estructura curricular del ministerio de educación chileno. Para efectos de esta investigación, los niveles focalizados son el de 1ro y 2do medio del programa de regularización de un centro de adultos de la región metropolitana. En el presente texto, la lectoescritura se aborda a través de una lección digital basada en Objetos de aprendizaje que forman parte de las Tecnologías de Comunicación e Información TIC.Con plena conciencia de la importancia de la metodología. La lección digital se piensa diseña, aplica con base en la propuesta ecléctica de Robert Gagné (1970), quien a través de 7 etapas nos presenta el proceso cognitivo por medio del cual los y las estudiantes aprenden. Esta lección digital se diseña en un primer momento y aplica en un segundo, a través del programa Reload dentro de la plataforma educativa Moodle, ambos softwares educativos libres que se utilizan para la creación de cursos. La base teórica y su aplicación desde la educación de adultos se desarrollan en el capítulo II.La metodológica para evaluar se planteó desde dos grupos, uno experimental y otro de control. Al primero, se le aplicó la lección digital y al segundo no. Esto se detalla en el capítulo III.Para conocer los resultados de esta propuesta educativa de la relación de los Objetos de aprendizaje y la lectoescritura, se presenta el capítulo IV en el que se analizan los datos y se ofrecen conclusiones de los mismos.