El presente estudio da cuenta de una investigación realizada en el nivel de educación parvularia, específicamente en los cursos de primer y segundo nivel de transición, que inician su vida escolar en las escuelas básicas del sistema educativo chileno. Esta investigación surge de la observación en terreno de la alumna tesista, a través de la cual se aprecia una escasa oferta y uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), incluyendo los equipos de computadores u otros dispositivos electrónicos como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje en los niveles de educación parvularia. El incorporar las TIC al aula en este nivel, forma parte como innovación en el actual Marco de Bases Curriculares como énfasis curricular. El alcanzar una mejor integración curricular de las tecnologías, de acuerdo a lo señalado en el texto de Sánchez, J. Integración Curricular: Conceptos e Ideas (2001), implica el uso de éstas para lograr un propósito en el aprender de un concepto, o de un proceso, o de una disciplina curricular específica, o que el integrar curricularmente las TIC se ponga énfasis en el aprender, y en como las TIC pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TIC. Desde esta perspectiva y apoyada en la bibliografía especializada, el conocer y obtener información acerca de la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) qué se está desarrollando en este nivel por parte de las Educadoras de Párvulos, es él propósito principal que moviliza esta tesis. Esta investigación nos conduce a conocer también, que variables asociadas a la mayor o menor integración curricular de TIC presentan mayor correlación y si existen o no otras variables o factores que incidan para alcanzar una mejor integración curricular de las TIC en el nivel de educación parvularia. Actualmente las tecnologías de la información conviven con nosotros cada día más, los niños nacen y se enfrentan a ambientes digitalizados. Actualmente todas las empresas de servicios públicos o privados se sustentan en el uso y soporte de plataformas tecnológicas, con una infinita gama de funcionalidades y herramientas que facilitan la eficiencia y productividad del país tanto en el aspecto social y económico. Para comunicarnos con personas cercanas o en otro lado del mundo, para aprender lo que deseamos saber, para conocer más y más, la tecnología cada vez nos abre puertas. Establecer una real integración de las TIC al currículo, requiere de nuevas competencias y habilidades de los docentes, no solamente para conocer sus funcionalidades de uso como mero instrumento , sino que aprender que podemos hacer con ellas y aplicarlas en los aprendizajes de los niños y niñas de una manera efectiva y productiva. Entonces ¿qué oportunidades les estamos brindando a los niños y niñas hoy? ¿Las Educadoras de Párvulos cuentan con las competencias necesarias para responder a estos desafíos? A nivel mundial la UNESCO, en el mes de Enero del año 2008, preocupada de entregar directrices para que los docentes utilicen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en miras de mejorar la educación, fueron presentadas a un centenar de Ministros de Educación las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para docentes, las cuales se han concebido para ayudar a los encargados de elaborar las políticas de educación, para que definan en cada país las competencias que los docentes deben poseer para utilizar en un mejor provecho de la educación En nuestro país Chile, se han utilizado de base a la propuesta de Estándares de competencias TIC para la Formación Inicial Docente, texto que forma parte de la bibliografía de apoyo al marco teórico conceptual de la presente investigación. Se presenta a continuación la secuencia de los contenidos de la investigación, dando inicio con el capítulo del planteamiento del problema donde se sitúa el contexto, los antecedentes y las preguntas que enmarcan y conducen la presente investigación, luego se continúa con el capítulo de marco teórico que nos aporta definiciones conceptuales y sustentos teóricos referenciales que complementan y profundizan el conocimiento de las variables principales involucradas que son la Integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación y la variable Competencias TIC de las Educadoras de Párvulos. El tercer capítulo define la metodología utilizada y el procesamiento y ordenamiento de la información obtenida, con la correspondiente interpretación de los resultados. Finalmente en el capítulo de las conclusiones se presentan algunas explicaciones y propuestas derivadas de los resultados obtenidos como posibles líneas de investigación futuras.